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Steven Prigent

Steven Prigent

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Anthropologue post-doctorant, Membre associé de l’Institut de Recherches Asiatiques - IrAsia (CNRS UMR 7306)

Anthropologie de l’enfance et de l’éducation dans le Cambodge rural globalisé

Dans le champ de l’anthropologie de l’enfance, de l’éducation et du changement social dans le Cambodge rural, mes recherches se construisent à partir d’un travail de terrain effectué à Cheung Kok, un village de riziculteurs khmers situé dans l’Est du pays. Depuis janvier 2008, je côtoie régulièrement une dizaine de familles du village, passe de nombreuses journées à l’école primaire, et m’intéresse à la vie sociale des enfants lorsqu’ils sont « entre eux ». Dans ces trois types de situation, mon intérêt ethnographique se resserre autour de l’ordinaire éducatif – quotidien et saisonnier - des enfants du village. Mes recherches permettent de traduire cette position de l’âge dans l’organisation sociale qu’est l’enfance, d’étudier les valeurs, les théories et les pratiques éducatives partagées par les adultes, de décrire différentes situations éducatives telle que la vie sociale de la maisonnée, la vie scolaire, l’implication des enfants dans l’économie familiale et dans les cérémonies, et de rendre compte ethnographiquement des modalités de leur vie sociale lorsqu’ils sont entre eux (pâturages et pêche, cour de récréation, rues du village, etc.) – avec un fort intérêt prêté à leurs jeux.

En parallèle de cette approche monographique, je mène des enquêtes au sein des rouages institutionnels de l’éducation du Cambodge, à la fois à l’échelle internationale et nationale (Bailleurs de fonds, Ministère, OI et ONG), régionale (Centres de l’éducation provinciaux et de district, Centres de formation des professeurs) et locale (écoles et familles). Depuis le début des années 2000, après vingt années de guerre dont quatre années de régime Khmer rouge, le dispositif éducatif du Cambodge constitue une « arène de développement » on ne peut plus globalisée. Dans un contexte national de pression foncière, d’exode rural et d’émergence du salariat ouvrier non qualifié, quel rôle le dispositif éducatif peut-il jouer dans l’accompagnement des parcours individuels et familiaux, masculins et féminins, des populations rurales du Cambodge ? A quoi sert l’école du point de vue des différents acteurs concernés, à savoir l’Etat, les organismes internationaux, les ONG, les professeurs, les parents d’élèves et les élèves ? Comment la vision internationale de l’enfance et de l’éducation est-elle reçue par les populations locales ? Plus globalement, que peut nous apprendre l’analyse du dispositif éducatif du Cambodge sur le rôle que joue l’éducation scolaire dans les dynamiques de développement des pays du sud ?

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